Reflexion 29 de noviembre

Aunque llega un poco tarde... Aquí tenéis la reflexión del martes de hace 2 semanas!!! Comenzamos la clase exponiendo unos proyectos (explicaré el proyecto de mi grupo en otra entrada). Hicimos esta actividad para trabajar lo que se llama tareas integradas. Las tareas integradas implican un tipo de proyectos donde el alumnado se implica para resolver un tipo de problemas, cuestiones o simplemente mejorar algo. Este tipo de ejercicios conllevan un trabajo de investigación que será facilitado o guiado por un profesor. Este profesor también intentará enfocar dicho proyecto hacia el aprendizaje competencial.
Muchos de los proyectos expuestos en clase consistían en proporcionar un servicio sociedal. Por ejemplo creando algunos documentos o bases de datos accesibles para todo el mundo, integrando a ciertos grupos sociales, etc.
Si este tipo de actividades se llevase a cabo más a menudo en todos los ciclos de las escuelas, el alumnado podría estar aprendiendo mientras produce beneficio social. La educación es una inversión a largo plazo que en muchos casos no devuelve a la sociedad ni la mitad de lo invertido en ella. Este es uno de los grandes problemas que se presentó con el aumento del paro en la última crisis española, la gente aunque tuviese estudios, no producía, estaban sin trabajo. Aunque las tareas integradas no solucionen esto o quizás no puedan enfrentarse a los problemas más complejos y relevantes de la sociedad, si que pueden ofrecer un servicio o facilitar algún otro.
Hasta aquí por hoy! Como siempre si tenéis cualquier duda comentar aquí abajo, contactar conmigo vía gmail o si queréis vía Twitter.

Reflexión martes 22

El tema principal de la última clase teórica de "Nuevas Tecnologías", dada por @pazgonzalo, fue el aprendizaje competencial. Este aprendizaje es aquel en el que se estimulan la autonomía e iniciativa personal, la comunicación lingüística, la capacidad matemática, la ciudadadanía del individuo, conocimiento e interacción con el mundo físico, manejo y uso de las tics y el arte y la cultura (estas competencias aparecen reflejadas en los currículos educativos). El aprendizaje competencial debe relacionar unas competencias con otras, es decir, unos temas deben de servir como refuerzo, repaso o introducción a otros. Apoyarse en los conocimientos que los niños ya tienen les transmite una importante seguridad a la hora de aprender. Lo aprendido ha de ser útil y aplicable a la vida cotidiana, el hecho de que un niño le vea utilidad a lo que estudia lo motiva mucho. Sobretodo ha de estar basado en sus intereses, evitando así un sistema curricular alienado. Todos estos aspectos que acabo de mencionar promueven la autonomía de aprendizaje por parte del niño.

En esta clase también vimos el mapa de la taxonomía de Bloom. Este mapa fue elaborado por un psicólogo y profesor de universidad en 1956, en él se secuencian habilidades de orden inferior y finalmente de tipo superior. En sus orígenes esta secuenciación estaba compuesta por sustantivos, a día de hoy se han sustituído por verbos. También se ha cambiado su forma, antes era una pirámide pero a día de hoy ha sido ampliada y transformada. Este trabajo de Bloom es un claro ejemplo de aprendizaje global aunque por motivos cronológicos deja de lado las tics. Esta es una de las razones por las que reciéntemente se ha actualizado. Aquí os dejo un Pin de Pinterest que refleja de manera nimia como es la taxonomía de Bloom, creado por Mia MacMeekin of Epigogy, Inc and anethicalisland. 

En clase también hablamos de una figura importante a nivel educativo, Alan November. Este hombre reitera el tipo de aprendizaje competencial que ya he explicado, un aprendizaje basado en los intereses de los niños, autónomo, dinámico y en lo útil. También hace mucho incapié en la figura de docente activo, que no solo interpreta el currículum al pie de la letra sino que también estimula el aprendizaje de los alumnos y toma dicho aprendizaje como propiedad suya y de su clase y no del estado. 

Por último vimos este video que os dejo aquí abajo y continuamos con un proyecto que ya nombré en anteriores entradas acerca de los intereses de los niños (en el futuro haré una entrada sobre este proyecto). 

Reflexión de clase (martes 15)

Para comenzar la clase, @pazgonzalo nos hizo un breve resumen de lo dado en las anteriores sesiones, sobretodo resaltó la importancia del saber, del saber ser y del saber hacer. Después, Paz nos explico en lineas generales en que consistía la ley LOE y la ley LOMCE.
A continuación,  intentaré explicaros cuales son sus diferencias entre estas dos leyes de manera genera y intentando ser objetivo:

Ambas son leyes orgánicas estatales españolas de regulación educativa de diferentes tramos de edades. La vigenciade la LOE comenzó en el curso 2006/07 y terminó en el 2013. La vigencia de la LOMCE comenzó inmediatamente después. La LOMCE es resultado de la modificación de los puntos clave de la LOE. Actualmente, estos cambios no están socialmente aceptados. La gente se opone a la LOMCE por razones como la de que pretenda que la educación siga un modelo económico que esta ley define como "motor de la competitividad de un país". Uno de los grandes cambios que propone la LOMCE es la implantación de reválidas al finalizar  primaria y la ESO. Ya no basta con aprobarlas, habrá que pasar unas pruebas que posiblemente determinarán si en un futuro cursas estudios superiores o otros inferiores. La LOMCE promueve la individualización en los estudios, la rivalidad en el entorno escolar y muchos otros comportamientos competitivos. En  tercero de primaria se establece una prueba que puede implicar no pasar a cuarto, de incrementa el gasto en material escolar por parte de las familias, se eliminan los PCPIs, pueden entrar en FP con 15 años pero sin titular, aunque aprueben cuarto de la ESO no obtienen el graduado si no se aprueba la reválida, se especializan los centros (esto conlleva que en medios rurales algunos alumnos tengan que desplazarse muchos kilómetros), cada universidad hará su prueba de acceso propia, Bach no se considera educación básica así que puede llegar a ser de pago y privado, si un colegio privado separa a los alumnos por sexos se le permitirá ser concertado, el director ya no es un docente del centro, recortes en profesorado, aumento de alumnos por aula, recortes de becas, etc. Sinceramente, después de escribir todo esto creo me cuesta ser objetivo a la hora de hablar sobre la LOMCE por todo lo que conlleva esta ley.

Bueno... Volviendo a lo de clase.... El resto de la clase estuvimos trabajando en un proyecto acerca de los intereses de los niños y los nuestros. No quiero daros muchos detalles del proyecto ya que no esta acabado, prefiero explicaroslo más a fondo en otra entrada. Solo os digo que está muy interesante, que seguramente el proyecto de mi grupo se llame "Rastreo digital" y que  es una manera genial de introducir a los niños en el mundo de las tics a través de sus gustos, del trabajo cooperativo y de taras en las que ellos se enseñan a si mismos. A esta entrada, a parte de la etiqueta de reflexión, le pondré también la etiqueta de diseño ya que esto que os acabo de explicar es un diseño didáctico.

Como siempre, podéis presentarme cualquier duda en un comentario de esta entrada o contactando conmigo vía gmail. Bueno... habitualmente no lo digo pero también podéis contactar conmigo vía twitter. Chao!!!

Bookcreator

Os presento Bookcreator, una manera simple de crear ebooks. Esta disponible en múltiples idiomas, a llegado a más de 80 países y se puede usar a través de ios, android y windows. Tiene un sistema de uso muy fácil mediante el cual estableces un número de páginas y una portada que luego editaras. Para estas páginas puedes seleccionar distintos tamaños (los usuarios premium cuentan con más opciones de tamaño y diseño). En las páginas de tu ebook puedes insertar viñetas,  40 fuentes de texto, fotos, imágenes, vídeo, música, etc. También puedes dibujar en tus páginas o escribir a mano al estilo del Paint. Además de todo esto, después de exportarlo al formato de ebook, cuenta con una divertida animación que simula que pasas la página de un libro.

Como usos didácticos de esta app existe la posibilidad de presentarle conceptos, teoría o explicaciones a través de estos cuentos, que los peques creen su propia historia para reflejar lo que les cuesta expresar con palabras, para repasar explicaciones, para inteorizar la estructura de presentación, nudo y desenlace, para iniciarlos en la lectura, etc. Un uso que si que creo que debo destacar sería el de poner la historia escrita y simultaneamente un audio con ella leída, de este modo cualquier niño que no sepa leer o cualquier persona con problemas de visión puede comprender la historia.

Aquí os dejo el link a Bookcreator:

http://bookcreator.com/

Ahora mismo no cuento con un ejemplo que enseñaros, en breves actualizaré esta entrada entrada y subiré uno.

Aurasma

Buenos tardes a todos!!! hoy nos sumergiremos un poco en el mundo de la realidad aumentada de la mano de... Aurasma! Esta app está disponible para cualquier persona que tenga un dispositivo android o ios. Además de esto, como siempre, nos hace falta una cuenta gmail para registrarnos. El fin de dicha herramienta es convertir objetos cotidianos, imágenes y lugares en divertidas animaciones interactivas en 3D. Estas animaciones pueden llevar adjuntas archivos de audio.

La realidad aumentada hace referencia a la combinación de la percepción de la realidad combinada con proyecciones o representaciones virtuales. Creando así a tiempo real una realidad mixta.

Con Aurasma nosotros escaneamos una imagen de un lugar u objeto usando la cámara de cualquier dispositivo ( en la pantalla de este aparecerá un indicador, si la foto es válida, el indicador estará verde). Adjuntamos un archivo de vídeo o imagen (si es vídeo aparecerá con su respectivo audio) y listo! A partir de ahora cuando escanee ese lugar u objeto con la app aparecerá el vídeo o imagen en pantalla. También puede hacer lo mismo otra persona si usa el buscador de la app para encontrar mi aura (una especie de canal).

Los usos de esta app son la posibilidad de presentar teoría como docente pero de una manera divertida, infundir valores a los niños como en el ejemplo que os muestro más abajo, iniciar a los propios niños en el mundo de la realidad aumentada, etc.

Este es el link que os redirigirá a Aurasma:

https://www.aurasma.com/

Aquí os dejo un corto en el que mi grupo graba un ejemplo de realidad aumentada que nosotros mismo creamos:

Aprender creando

En clase de Nuevas Tecnologías hemos abierto un foro de debate para exponer nuestra opinión acerca de las ideas clave que deberíamos tener en cuenta cuando realicemos un proyecto de aprendizaje. Antes de dar la opinión tuvimos que leer el documento de Manuel Area "Reinventar la escuela en la sociedad digital. Del aprender repitiendo al aprender creando".

Aquí os dejo el link a ese documento en pdf:
http://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2014/01/Reinventar-la-escuela-manuel-area-2015.pdf

Ya que la gente ajena a clases no puede ver la reflexión que hice yo en el foro, voy amostrarosla aquí abajo:

A la hora de crear un proyecto de aprendizaje deberíamos tener presente la cooperación colaborativa y grupal, que rol va a desempeñar cada persona dentro de estos grupos, los intereses o motivaciones de todos, de que medios disponemos (tics, instituciones cercanas en su entorno, etc), que utilidad va a tener dicho proyecto en el futuro (un proyecto que tiene como único fin el aprobado o un único visto bueno no es digno del máximo esfuerzo posible), si vamos o no vamos a aprender algo de él o a enseñar algo a alguien valiéndonos de él, la futura difusión del proyecto (por ejemplo a través de redes sociales), etc. Todas estas medidas irán enfocadas a acabar con la metodología de "aprender a través de la repetición" y sustituiría este aprendizaje pasivo por un tipo de aprendizaje activo mucho más autónomo. Este nuevo aprendizaje siempre se ve respaldado por la informatización  que nos acerca cualquier tipo de información, alternativa o recurso a través de un simple "clik". El papel del profesor queda elevado al de un guía de la enseñanza y no un dictador de esta, posicionándolo en un puesto más pasivo. En conclusión... adiós a la rivalidad e individualización del alumnado y a las tensiones que todo esto conlleva promoviendo el aprender para saber y no para aprobar.

Como siempre cualquier duda reflejarla en el apartado de comentarios o contactar conmigo vía gmail.

Buscando conectar con el alumnado y con nosotras mismas.

Bueno, lo primer es aclarar que puse el título en femenino porque es así como lo puso la profesora y que es una tontería usar palabras masculinas para designar a un grupo compuesto por 3 hombres y 90 mujeres.

En esta entrada os mostraré la investigación que hicimos mi grupo y yo de Nuevas Tecnologías. En ella os acercamos los intereses, necesidades, miedos, gustos, ilusiones... de los niños de 4 a 6 años y los gustos intereses y aficiones que tienen los integrantes del grupo.

A mi me gusta el deporte, el anime, las chucherías, el aire libre y la magia.
A Raquel le encanta la danza, el té, los tatuajes, las mantas calentitas, la psicología y los dinosaurios.
A Cristina le gusta el fútbol, la gimnasia rítmica, la natación sincronizada, la música y el baile.
A Andrea le gusta la música, los libros, el cine, el mar, el balonmano, la comida y la educación.

A continuación os muestro a través de una imagen creada con Piktocharm los gustos, miedos y necesidades de los niños que hemos entrevistados:

También lo he redactado para que sea más fácil de comprender. Además aquí abajo también os pongo la edad que tiene cada niño y quien del grupo lo ha entrevistado:

Los niños a los que yo entrevisté fueron Xosé, Lorena y Nicola.
Xosé de 6 años dijo que le gustaban los  coches, la comida y el abecedario. Sin embargo temía a los suspensos. Él cree que el colegio es muy necesario. A Nicola de 5 años le gusta  pintar, los scouts y  las espadas. Pero él teme a las arañas. Él ve como necesidad básica a su hermana. Lorena de 4 años se muere por los dibujos, el fútbol y nadar. Aunque a ella le da miedo perderse y no encontrar a sus padres. Ella ve muy necesarios a sus padres.

Los niños a los que entrevistó Cristina fueron Helena, Damián y Lucas.
A Damián de 5 años le gusta la música y el fútbol. Pero él teme distanciarse de sus padres. Él también ve como necesidad básica el tiempo libre. Helena de 4 años se muere por la ropa, la música y los disfraces. Aunque a ella le da miedo que le tiren o le rompan sus juguetes. Ella ve muy necesario estar cerca de sus padres. Lucas de 6 años dijo que le gustaba el fútbol y la tecnología. Sin embargo temía a perder a sus amigos. Él cree que el tiempo libre es muy necesario.

Los niños a los que entrevistó Andrea fueron Paula, Mario y Héctor.
Paula de 6 años dijo que le gustaba el balonmano y la pintura. Sin embargo teme no ser capaz de marcar goles en un partido. Ella opina que es necesario que su madre juegue más con ella.A Mario de 5 años le gusta Pokémon y la Patrulla Canina. Pero a él le preocupa la crisis. Él ve como indispensables a los cuentos de su padre. Hector de 6 años se muere por Buzzlightyear y baile moderno. Aunque a él le da miedo que haya monstros bajo su cama. Él ve como muy necesario comer chocolate .

Los niños a los que entrevistó Raquel fueron Aroa, Diego y Anxo.
Diego de 5 años dijo que le gustaba Starwars y el universo. Él teme no sacar sobresalientes. Él cree que no necesita nada. A Aroa de 5 años le gusta el ballet, gimnasia ritmica y peliculas disney. Pero a ella le preocupa que quieran más a su hermana que a ella. Ella ve como indispensable estar con su familia. Anxo de 4 años se muere por las pinturas y los números. Aunque a él le dan miedo las llaves. Él ve como muy necesarios a los abrazos de su abuela.

Muchas gracias por prestarme atención y como siempre, cualquier duda comentarmela en la propia entrada o si no contactar conmigo vía gmail.